活動名稱：
性平教育暨數位暴力宣導
辦理時間：
114年11月20日(四)
活動對象：
全校師生
參與總人次：
男(34人)，女(41人)，其他(10)，共85人
活動內容：
1.小劇場演出：打破刻板印象
目的： 透過貼近生活的校園情境劇，引導學生思考言語霸凌與性別刻板印象問題。
2.宣導講座重點內容
(1)擺脫性別框架與認識多元性別
打破職業與顏色標籤： 男生也可是護理師（男丁格爾）、化妝師（如張景凱）、服裝設計師（如吳季剛）；女生也可是總統(如：蔡英文）、工程師或板模師傅。
認識LGBTQI+：介紹女同志(L)、男同志(G)、雙性戀(B)、跨性別(T)、酷兒(Q)、雙性人(I)等多元性別代號，強調尊重差異。
(2)身體紅綠燈：身體自主權
教導學生分辨身體界線：
紅燈：任何人都不可以隨便碰觸的部位（包含家人） 。
黃燈：親近親友需經過同意才可碰觸 。
綠燈：安全互動區域（如與朋友互動常碰到的部位） 。
定義性騷擾：只要有性意味、性別歧視，且讓他人感到不舒服，即構成騷擾 。
(3)校園友善設施與法規
性別友善廁所 (All Gender Restroom)： 不分性別皆可使用的廁所 。
友善措施：孕婦及育有6歲以下兒童停車位、免費提供生理用品（月經平權）、父母皆可申請的育嬰留職停薪津貼。重要節日4月20日為「性別平等教育日」。
(4)數位性別暴力防治
定義：透過網路或數位方式，基於性別對他人施加暴力、威脅或騷擾 。
常見形式：網路跟蹤、惡意散布私密照、性勒索、人肉搜索、招募引誘等 。
網暴防治口訣「停、聽、看」：Stop停止傷害、Listen傾聽需求、See看見問題 。
3.互動遊戲與有獎徵答
(1)遊戲：我的身體紅綠燈
玩法：每班請一位同學上台，將代表「紅、黃、綠」燈的貼紙，貼在身體圖示上，標示出自己認為的身體界線（不能碰、同意才能碰、可以碰）。
(2)隨堂小測驗 (有獎徵答) 宣導後進行問答以加深印象，題目包含：
請說出兩項台灣目前的性別平等友善措施？
校園霸凌防制口訣「停、聽、看」分別是什麼？
台灣性別平等教育日是幾月幾日？（答案：4月20日）
遇到校園性別事件的處理方式？（答案：截圖存證、報警、通報學校）
數位性別暴力「三不政策」？（答案：不留言、不按讚、不轉傳）
效益評估：
一、 認知層面：建立正確的性平知能
破除性別刻板印象： 透過「小劇場」與「名人案例（如蔡英文、吳季剛）」，學生能正確指出職業不分性別，並能舉例說明生活中的性別框架，成功轉化學生對男女性別的既有偏見。
強化身體自主權意識：藉由「身體紅綠燈」的分類，學生能具體辨識何謂「安全」與「不安全」的觸碰。在互動中，100% 的上台代表能精確區分私密處（紅燈）與一般社交接觸的差異。
提升數位暴力防範知識：學生能清楚背誦網暴防治口訣「停、聽、看」以及三不政策（不留言、不按讚、不轉傳），建立初步的數位防衛意識。
二、 態度層面：培養尊重多元與同理心
多元性別受尊重：透過 LGBTQI+ 的介紹，學生展現出對不同性取向與性別認同的包容態度，減少因無知而產生的排斥感。
友善校園文化： 活動中介紹了「性別友善廁所」與「生理用品免費提供」，讓學生理解性平不只是口號，而是校園硬體與政策上的具體支持，提升學生對友善校園的認同感。
三、 行動層面：具體應對能力的提升
緊急應變流程：在有獎徵答中，多數學生能回答出遇到性別事件時應採取的「截圖存證、報警、通報學校」三步驟，確保在面對危機時具備自救與求救的能力。
法規與資源連結：學生學會識別4月20日為性別平等教育日，並了解社會提供的育嬰津貼、停車位等友善措施，將性平觀念由校園延伸至家庭生活。
四、 滿意度與參與度
參與熱烈：本場次共計 85 位師生參與，活動過程中互動踴躍。
回饋正面：「我的身體紅綠燈」遊戲參與度極高，透過貼紙實作讓抽象的概念具象化，學生反應良好，不僅加深印象，也有效提升了宣導活動的趣味性與學習動機。